PRÁCTICA 07: RSS.

Esta práctica consiste, trabajando con la herramienta Google Reader, en suscribir las páginas más importantes sobre la educación y nuestro tema elegido, discapacidad.

El motivo que nos ha llevado a elegir estas páginas y portales de educación es que aparecen varias noticias y notificaciones muy interesantes relacionadas con el grado de educación social y que nos puede servir para herramientas o ayuda extraer para poder mejorar nuestos trabajos. En este grupo hemos suscrito páginas relacionadas con el colectivo de discapacidad ya que es uno de los temas mas interesantes para nosotras. En estas páginas encontraremos noticias e información necesaria para poder investigar sobre este tema y pueden ser de ayuda también para alguna asignatura del grado de educación social.

PRÁCTICA 06: Marcadores Sociales

En esta práctica hemos aprendido a utilizar la herramienta de "Diigo" para marcar y guardar como interesantes las páginas que visitemos o utilicemos con más frecuencia.
La página web de esta herramienta es: http://www.diigo.com
Nuestro usuario utilizado para la realización de esta práctica es: mariaycati9094

http://www.diigo.com/user/mariaycati9094

PRÁCTICA 5: Twitter.

Una de las partes de esta práctica era leer tres historis de "El bazar de los locos" y elegir cuál de ellas me ha gustado más.
A continuación hare un resumen de las historias leídas:

En el bazar del Twitter: el puesto del charlatán
@lindacq

Esta historia narra como una voz propaga por el bazar tres elementos con los que no se podría vivir según el propagador: el elixir de la emoción, una pastilla de la memoria y un espejo de realidades.

Lo estoy imaginando
@VeraRex

Esta historia narra la experiencia de una profesora de un taller que se imagina cómo puede incluir en su clase de preparación a los alumnos la herramienta de twitter.

Por último la última historia de @carmebarba es la que más me ha gustado, a continuación os la dejo para que podaís disfrutar de ella igual que yo lo he hecho, las razones que me han llevado a elegirla como favorita es porque me siento identificada con su manera de entender la herramienta de Twitter.

COSAS QUE DIRIA EN TWITTER



Empecé en twitter con poca fe, solo por probar y porque lo decía Jordi Adell ¿qué sería de nosotr@s sin Jordi ?

Ahora me sirve para sentirme viva, y constato que hay alguien ahí fuera que dice cosas interesantes que recomienda webs útiles, que opina, que bromea, que comparte. Siento, noto respeto y a veces incluso afecto. Hay muchos más comportamientos solidarios, agradecidos y amables que en otros lugares de la red.

Yo twiteo para compartir, para felicitar, para agradecer y también alguna veces para sacar fuera aquello que me hiere en lugar de guardarlo. Porque hay días que en los medios de comunicación tradicionales parece que se hayan puesto todos de acuerdo: periodistas, tertulianos opinadores profesionales, políticos de distinto pelaje…para machacarnos con una consigna. Antes debíamos tragar, ahora podemos contestar y a veces incluso les llega nuestro tweet , sin necesidad de que sean followers nuestros, porque alguien que sigue a alguien, que sigue a alguien lo ha retwiteado.

Un ejemplo: el tema del esfuerzo vs motivación. Periódicamente surge una nueva ofensiva de los partidarios del esfuerzo, Atención! Me refiero a los partidarios del esfuerzo de los demás, no del suyo y más concretamente se refieren al esfuerzo que no hacen los alumnos en general y de la ESO en particular. Se publican estadísticas de fracaso escolar y ala, ya sale el esfuerzo, repito de los alumnos.

Sería fantástico, mágico, que fuera verdad que todo dependiera del esfuerzo y que además se pudiera recetar como un jarabe, que fácil, que bonito. Pero no, no va por ahí la cosa. Recordáis este eslogan de una entidad bancaria : “ho veus? ho vols? ho tens!” (¿lo ves? ¿lo quieres? ¡lo tienes!) Pues ¡éste ha sido el modelo que han visto y vivido hasta ahora nuestros jóvenes! Por lo tanto deberemos ser los adultos: padres y maestros y por supuesto también los responsables políticos, económicos y sociales quienes nos “esforcemos” muy mucho para que la escuela interese a los alumnos, les guste, les apasione y les sirva.

La curiosidad por aprender la llevan los niños de fábrica, “por defecto” pero cuando llegan a la ESO a veces ya se la hemos hecho perder.

¿A los locos se nos permite decir lo que pensamos no?

Gracias a Twitter y gracias al Bazar de los locos



La otra parte de la práctica era elaborar un twitter con fin educativo y esta es la información del mío.


USUARIO: @CatiTIC1

SIGUIENDO: @umnoticias @RAEinforma @edudigital @Ini_Edu @EduDebate @educacion2 @Educacion2020 @UNESCO_es @abierta @MinerdOficial @unicef_es @educacionTIC @RadioEducacion @hacesfalta @el_pais @CruzRojaEsp @ghumanitaria @Declaración @MSF_espana @UCAM.


Las razones que me han llevado a segui a estos usuarios ha sido su entrega a la educación y en especial a la educación social, como son algunas de las organizaciones que he mencionado.

PRÁCTICA 4 : WEB 2.0

PRÁCTICA 4 : WEB 2.0

PRÁCTICA 5 : TWITTER

PRÁCTICA 5 : TWITTER

La primera historia que escogido en el "BAZAR DE LOS LOCOS" es en portal digital la de "Yo soy @vimpela ya que me ha llamado la atención de como twitter puede influenciarnos en nuestro día a día y que puede hacer de nosotros que seamos mas sociables y conocer muchas gente . Me ha llamado la atención de una frase del texto que pone: "La identidad de una persona no se caracteriza por lo que uno ve de si mismo, sino por lo que los demás perciben sobre esa persona".Con esto quiere decir que lo que es una persona no es lo que esa persona ve en sí misma sino que a través del twitter por ejemplo se puede percibir como es esa persona ya que escribimos lo que hacemos en nuestro día a día como si twitter fuera nuestro diario personal.

La segunda historia que escogido a sido del portal de educación de @carmernbarba ya que es muy interesante conocer que los jóvenes que llegan a la ESO un porcentaje de ellos fracasan y puede ser porque no tienen una motivación que les empuje a seguir estudiando y aprender nuevos conocimientos. Por ello los padres , profesores y políticos o encargados de la educación deberían usar estrategias a los niños para que lleguen motivado a la ESO ya que acceden a una edad de adolescencia.

La tercera historia que he escogido pertenece a @iferrer en el portal de educación . Esta historia me llama la atención porque es una mujer que a través de este proyecto puede contactar con muchas personas y sus preferidas son docentes ya que en ellos  ve las ganas de trabajar y descubrir nuevos conocimientos para que el mundo funciones mejor . Para ella twitter a sido una conexión y un descubrimientos de nuevas personas y aplicaciones para su pc . 

La historia que mas me ha gustado a sido la primera ya que comparto con esta muchachas muchas cosas como que es verdad que nuestra identidad personal cambia totalmente cuando nos inscribimos en una red social ya que a través de nuestro perfil muchas personas de diferente país o de cultura unas y otras perciben nuestra identidad de manera diferente.

Información de mi twitter: 
 Nombre del usuario: @MariaTic90
 Contactos agregados:@Mineduc @RadioEducacion @educacionTIC @Educacion2020 @EduDebate    @LaOpinionLA  @el_pais @aeneurosciences @EducareSchools @EducaRedAR @EmpiezaxEducar @EducarteEnlinea @escuelatic20 @EnTICconfio @educacontic  @eduteka  @creativecommons @educaremos @educacion2 @educacion3_0 .

Con estos 20 contactos podremos obtener muchísima información sobre la educación de hoy en día además de las nuevas tecnologías sobre el ámbito educativo por eso mi decisión de agregar a estos contactos . También he escogido dos periódicos ya que cada día vamos obteniendo información nueva y utilizable.

El proyecto de Bazar de los locos , es una muestra de como las tecnologías van cambiando continuamente ahora con twitter podemos expresar todo lo que sentimos y compartirlos con otras personas y que nos puedan ayudar o darnos consejos al igual , que conocer personas de otros países , culturas etc.. Es increíble que otra persona puede compartir contigo momentos de tu vida inolvidables...

Linea del Tiempo - Catalina Valera Espín.

Práctica 03: Línea del Tiempo.

Catalina Valera Espín on Dipity.

MI LINEA DEL TIEMPO : "MARIA LOPEZ PUERTA"

Maria Lopez Puerta on Dipity.

"LICENCIAS CREATIVE COMMONS"

PRÁCTICA 2 : "LICENCIAS CREATIVE COMMONS"

1.¿ Qué son las licencias creative commons?

Las licencias creative commons son  un conjunto de licencias
elaboradas con la idea de aplicar los conceptos de ingeniería jurídica a terceras personas sin ánimo de lucro como pueden ser imágenes , documentos , vídeos y audio.


2.¿Qué tipos de licencias existen?

Las licencias commons están añadidas a cuatro condiciones:

Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría.

No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales.

Sin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada.

Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.

A partir de estas cuatro condiciones podemos encontrar las siguientes combinaciones de licencias creative commons:

			Reconocimiento (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.
			Reconocimiento - No Comercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales.
			Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
			Reconocimiento - No Comercial - Sin Obra Derivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.
			Reconocimiento - Compartir Igual (by-sa): Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
			Reconocimiento - Sin Obra Derivada (by-nd): Se permite el uso comercial de la obra pero no la generación de obras derivadas.

3. ¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?

Cuando hayas seleccionado   la licencia deseada tienes que añadir en el botón Creative Commons algunos derechos reservados cerca de vuestra obra ya sean  documentos , videos, audio e imágenes. Este botón enlaza con el Commons Deed (resumen fácilmente comprensible del texto legal con los iconos relevantes), de forma que todos puedan estar informados de las condiciones de la licencia. En el caso de que tu licencia haya sido violada, entonces tendrás las bases para poder defender tus derechos.

4. ¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencias Creative Commons en el ámbito educativo?

  

La principal ventaja de este tipo de licencias en el ámbito educativo es que gracias a sus derechos legales podemos compartir todo tipo de información ya sean documentos académicos , temas, apuntes  de forma segura sin que ningún tipo de estos informes sean violados por terceras personas. 

A continuación se muestra nuestra imagen seleccionada:

Esta imagen pertenece a una asociación de mujeres con discapacidad intelectual víctimas de maltrato y abusos.

Este es el tipo de licencia que tiene esta imagen:

Reconocimiento - No Comercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales.

http://www.flickr.com/photos/salvavictoria/7583914790/

A continuación os mostramos otro recurso que contiene una licencia creative commons:

Jacinta y Francisco: Centro de discapacidad intelectual - Siervas del Plan de Dios. from sodalicio on Vimeo.

Este vídeo pertenece a la Asociacion "Siervas del Plan de Dios" y tiene la siguiente licencia creative commons.

 

Reconocimiento (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.

http://vimeo.com/21931937

Y por último hemos escogido este documento como ejemplo de recurso con licencias Creative Commons que trata sobre la Orientación laboral como instrumento político-social.

La Orientación laboral como instrumento político-social en contextos de crisis. La respuesta ante la incertidumbre del empleo.

Sergio Fernández Riquelme.

Profesor de Historia e Investigación social. Universidad de Murcia (España).

José Mª Sánchez Sánchez.

Trabajador social y Coordinador de Empleo. Máster en Intervención social y Mediación. Universidad de Murcia (España)

Resumen. Este artículo pretende realizar una aproximación a la realidad de los procesos de Orientación laboral, como instrumento político-social de inserción, tanto en la prestación de los recursos básicos de información en las instituciones de acción social, como inicio o complemento de los programas de formación y capacitación para el empleo. Procesos de especial importancia para el Estado del Bienestar español, ante el elevado grado de riesgo de exclusión social que sufre gran parte de la población, motivado en gran medida por la pérdida de un puesto de trabajo (poniendo por ejemplo las tasas de desempleo nacionales) ante la situación de crisis [2007-2012], y la consecuente generalización social de la “incertidumbre ante el empleo”.

Introducción. La Orientación ante la incertidumbre laboral.

“Te ganarás el pan con el sudor de tu frente” (Gén 3,19).

La Política social no siempre ha advertido, en “contextos de expansión” económica, la importancia de la Orientación laboral como instrumento central y necesario en los procesos de inserción social. Cierta cultura o praxis centrada en la gestión de prestaciones graciables, limitadas a itinerarios asistenciales, situaba la formación para el empleo en cuestión marginal de la Política social, ante la “abundancia” de bienes y servicios públicos disponibles, o por la fácil integración no cualificada en el mercado de trabajo de sectores en riesgo de exclusión (incluso con ausencia de nivel educativo básico).

Pero el actual “contexto de escasez” sitúa ahora, sin apenas margen de acción financiera y laboral, a la Orientación como pieza indispensable en la actuación político-social española. Con altas tasas de desempleo y limitación progresiva de los recursos asistenciales, el “trabajo” demuestra ser, otra vez, el fin principal de los procesos de inserción social. Sin un trabajo digno y estable, basado inevitablemente en la adquisición de niveles adecuados de cualificación y la aceptación de una amplia flexibilidad laboral, la integración no es completa para las mujeres y hombres participantes, y los recursos públicos o son insuficientes o se agotan (por decisión política o asignación inadecuada de financiación).

Un “círculo vicioso” característico del tiempo presente, donde se transforman los pilares de la existencia familiar en sentido restrictivo (trabajo, salario, familia, ocio, vivienda, educación, etc.), antes asegurados por la tendencia al pleno empleo en el Mercado o la ejecución de los derechos sociales, proclamados constitucionalmente, en el Estado de Bienestar español a través de sus organismos competentes (en especial a través de los Servicios sociales regionales y locales). Y ante la incapacidad de ambas esferas, la privada en generar empleo suficiente y digno, y la publica en garantizar ciertas demandas sociales básicas (acceso o mantenimiento de la vivienda, ayudas de emergencia, servicios de atención comunitaria, o el mismo fomento de empleo público) comienzan a ser notables las tasas de pobreza y exclusión social de estratos sociales antes protegidos o autosuficientes (Rodríguez Cabrero, 2010), y a aumentar los niveles de marginación de los grupos y familias más desfavorecidas (Brunet y Pastor, 2002), ligadas a la difusión del fenómeno de la “incertidumbre ante el empleo”.

Los cambios económicos y culturales a nivel global (difundidos por las modernas redes digitales de producción y comunicación) afectan directamente a nuestras regiones, a nuestras familias, a nuestras vidas. La competencia financiera y comercial mundial, más allá de su estudio académico, se hace patente en la deslocalización industrial, en procesos de migración laboral, en ajustes/recortes de las políticas sociales públicas, y que afectan a las políticas generales de empleo (Mingorance, 2005). Causas mundiales y efectos sociales ante los cuales, dentro de las capacidades y competencias propias, los programas de inserción deben renovar ciertos presupuestos y actualizar algunos de sus métodos; todo ello para mejorar la orientación a los usuarios, tanto en los servicios públicos como privados (especialmente en las organizaciones del Tercer sector), en el sentido de una formación, cualificación y empleabilidad adaptada a las exigencias de un mercado laboral cambiante, y ante la nueva orientación estatal de la Política social (sometida a los imperativos de ajuste del gasto).

Esta adaptación supone, pues, un reto teórico y metodológico a partir de un recorrido positivo; pero que conlleva, como hemos señalado, una búsqueda reflexiva de recursos alternativos y sostenibles, de herramientas válidas para generar alternativas reales o potenciales a los problemas generados por las situaciones de vulnerabilidad o riesgo social. Pero sobre todo conlleva, para los profesionales implicados en estos programas, saber informar sobre los recursos de formación disponibles y oportunos para: 1) una búsqueda activa de empleo en los yacimientos de empleos existentes; 2) la capacidad de generar un nivel empleabilidad suficiente en la economía competitiva; 3) la posibilidad e impulsar proyectos personales de autoempleo o actividades cooperativas.

 

 

Este documento pertenece a la Revista "La Razón Histórica".
 

http://www.revistalarazonhistorica.com/18-3/

 

Hola, somos Cati y María. Somos de Bullas (Murcia)  y hemos accedido al Grado de Educación Social porque nos gustaría intervenir en la ayuda a personas con discapacidad ya sea física o psíquica al igual que personas en exclusión social. De este Grado pretendemos aprender todo lo necesario tanto en conocimientos como prácticas para en un futuro ser unas excelentes educadoras sociales. Y de esta asignatura concretamente esperamos obtener todos los conocimientos informáticos necesarios para nuestra futura profesión.